蓄勢教育 吳偉

2019年高考的結(jié)果有了，依然是強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱。再看看一本分?jǐn)?shù)線，與往年比上下十分左右的波動，為什么？

顯然，不知道原因很難找到解決辦法。如果你知道那些學(xué)霸刷了多少道題，有記憶了多少道題，一定為他們超強(qiáng)的毅力和生理記憶能力歡呼喝彩。在極限施壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，10%極具天賦的學(xué)生做到了適應(yīng)和接受，獲得了令人驚訝和羨慕的回報。有樣學(xué)樣，另90%的學(xué)生照葫蘆畫瓢，強(qiáng)忍生理和心理痛苦，結(jié)果還是東施效顰，無功而返。高考一本分?jǐn)?shù)線波動小表明：現(xiàn)在高考的結(jié)果由學(xué)生的平均生理能力決定，難以覓得教學(xué)上的突破表現(xiàn)。天賦非后天能力所及，但人為教學(xué)可以后天幫忙改變現(xiàn)狀。

多年的考試證明極限施壓的教學(xué)走到了極致，叫停或改變成為必然。中小學(xué)教學(xué)有了替代理念：抄著學(xué)，而不是想著學(xué)。定義：自我設(shè)計解決問題稱為想。有了這個定義，就可以詮釋抄。

抄著學(xué)能夠讓學(xué)生克服對解決復(fù)雜問題的恐懼心理，極大緩解想不出或想不到所帶來的生理痛苦，迎合超大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需求和應(yīng)試考試高標(biāo)準(zhǔn)的要求及答案幾乎唯一的特征。教學(xué)新理念和新形式回答了在考試中，普通學(xué)生與考試狀元的差異是什么？和如何順應(yīng)思維過程？這兩個棘手問題。

當(dāng)學(xué)生被告知新的教學(xué)理念和對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式時，他們先是一臉錯愕，世上還有這等好事？接著就是歡呼，信心爆棚，躍躍欲試。幾個月后，考試成績開始升高，學(xué)生一臉笑容。課堂上，師生關(guān)系融洽，亦師亦友。誰是老師？誰是學(xué)生？都是老師，都是學(xué)生。你在老師那學(xué)什么了？似乎沒學(xué)什么。那考試成績怎么提高了？題目簡單。怎么會呢？其他同學(xué)怎么沒有提高？試題考前做過嗎？沒有，老師讓做的都是市面上的題，沒發(fā)過小卷子。教學(xué)新理念派生出新的教學(xué)形式，追求教學(xué)無痕，學(xué)生心理沒負(fù)擔(dān)，生理痛苦小，積極性高，學(xué)習(xí)效率高，成績提高。

二十年磨一劍，在小學(xué)生、中學(xué)生和高中生身上得以長期驗證。長江后浪推前浪，創(chuàng)新改變結(jié)果，這是人類文明發(fā)展的規(guī)律。中小學(xué)教學(xué)改革勢在必行，改革就必須創(chuàng)新，進(jìn)行新老交替，突破舊的教學(xué)理念和教學(xué)形式的束縛，擺脫既得利益者的控制，幫助學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，甩掉極限施壓式刷題記憶的習(xí)慣，提高應(yīng)試效率和成績。新理念對應(yīng)的新教學(xué)形式出現(xiàn)在網(wǎng)上（已有網(wǎng)上小學(xué)和初高中的數(shù)學(xué)視頻課程），保證任何地方的學(xué)生都可以見到和學(xué)習(xí)。

時勢造英雄，事實勝于雄辯，天賦不夠教學(xué)新形式湊。試想有30%的學(xué)生具有競爭超一流大學(xué)的能力，那高考該有多熱鬧，不是節(jié)日勝似節(jié)日。天賦弱的學(xué)生如果訓(xùn)練得當(dāng)，充分展示天賦，就有機(jī)會在考試中贏天賦一流但訓(xùn)練不當(dāng)而展示不充分的學(xué)生。中小學(xué)教學(xué)不是以天賦為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該幫助占絕大多數(shù)的天賦一般的學(xué)生趕上甚至超越天賦一流的學(xué)生，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。記住：學(xué)霸的學(xué)習(xí)方式多數(shù)學(xué)生學(xué)不來，也贏不了，只有改換門庭，實現(xiàn)彎道超車才有可能做到。