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教學(xué)設(shè)備職教本科,未來之路怎么走

時(shí)間:2022-07-07 12:27:39 點(diǎn)擊次數(shù):239
 

納入普通本科學(xué)士學(xué)位體系后

職教本科,未來之路怎么走

光明日?qǐng)?bào)記者晉浩天

此時(shí),已經(jīng)從高職院校畢業(yè)半年多的黃遠(yuǎn)菲,還在尋求一份合適的工作。求職期間,她深刻感受到,自己與普通高校畢業(yè)生的身份差距。她說,這種差距是全方位的,總感覺低人一等。

此言不虛。一直以來,學(xué)位都是掣肘職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵痛點(diǎn)之一。不過,值得慶幸的是,這個(gè)問題終于等到了落錘定音的一刻。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室日前印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?!兑庖姟穼⒙殬I(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系,按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位,學(xué)士學(xué)位證書格式一致,但在學(xué)士學(xué)位授權(quán)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等方面強(qiáng)化職業(yè)教育育人特點(diǎn),突出職業(yè)能力和素養(yǎng),完善職業(yè)本科授予學(xué)士學(xué)位的質(zhì)量保障體系,促進(jìn)職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展。

值得注意的是,《意見》明確,普通本科和職業(yè)本科都按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《學(xué)士學(xué)位授權(quán)和授予管理辦法》進(jìn)行學(xué)士學(xué)位授權(quán)、授予、管理和質(zhì)量監(jiān)督;在證書效用方面,兩者價(jià)值等同,在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

納入學(xué)士學(xué)位體系后,本科層次職業(yè)學(xué)校的招生、評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)方式等方面,將會(huì)發(fā)生哪些變化?又該注意哪些問題與挑戰(zhàn)?

2021年10月14日,安徽省合肥市肥東縣合肥理工學(xué)校學(xué)生在汽車創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心練習(xí)車漆噴槍操作。阮雪楓攝/光明圖片

2021年11月25日,河北省邯鄲市永年區(qū)職教中心的學(xué)生正在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐操作。胡高雷攝/光明圖片

職業(yè)教育不再是斷頭教育

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)深入,我國(guó)對(duì)高端應(yīng)用型人才的技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)要求不斷提升。在這種背景下,我國(guó)正在逐步構(gòu)建與新興產(chǎn)業(yè)技能稟賦需求適配的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)家對(duì)外開放研究院助理研究員薛新龍看來,職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系,意味著國(guó)家將以更高規(guī)格的人才培養(yǎng)要求和質(zhì)量把控程序,保證本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí);同時(shí),也是職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的類型教育,完善自身管理制度體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

天津大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)潘海生則認(rèn)為,這是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需要的必然選擇。從制度上講,職業(yè)本科納入學(xué)位體系打通了現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向貫通、橫向融通的最后障礙,從此職業(yè)教育不再是‘?dāng)囝^教育’,中職生和職業(yè)專科學(xué)生獲得了公平升學(xué)權(quán)利,獲得了直接就業(yè)以外更多的個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì),職業(yè)教育擁有廣闊前景。從定位上講,職業(yè)本科在學(xué)士學(xué)位授權(quán)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等方面突出職業(yè)教育特色,突出職業(yè)能力和素養(yǎng),明確了職業(yè)本科是與普通本科不同的教育類型,有助于進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的類型定位,不斷提升職業(yè)教育適應(yīng)力,職業(yè)教育大有可為。

含金量的大大提高,是東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授朱文輝最為看重的一點(diǎn)。受歡迎程度低、畢業(yè)生向上晉升通道窄是職業(yè)教育長(zhǎng)期存在的問題。將職教本科納入學(xué)位體系能夠打破對(duì)職業(yè)教育的固有偏見,有助于防止職業(yè)本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)中被歧視,助力職業(yè)本科辦出特色與高質(zhì)量,扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育低人一等的看法,大大提高職業(yè)教育的含金量。

進(jìn)行高層次、高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌規(guī)劃

不過,需要的注意的是,對(duì)于職教本科而言,納入學(xué)士學(xué)位體系只是開始。潘海生強(qiáng)調(diào),為了適應(yīng)新體系,職教本科需要從招生、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)籌規(guī)劃。

在招生制度方面,需要加快建立符合職教本科教育規(guī)律、與普通高考等值互認(rèn)的‘職教高考’制度,完善‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’考試招生辦法,探索分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式,建立以中職學(xué)生為主,吸收普通教育學(xué)生和社會(huì)人員的開放性職教高考招生模式。潘海生說。

朱文輝則表示,和??茖哟蔚穆殬I(yè)教育相比,職教本科多了對(duì)理論性和創(chuàng)新性的要求。和普通本科相比,納入學(xué)位體系后的職業(yè)教育多了對(duì)實(shí)踐性和技能性的要求。這就意味著,我們既要培養(yǎng)學(xué)生掌握更加廣博的知識(shí)體系,能夠?qū)σ恍┘夹g(shù)難題給出詳細(xì)的解釋和闡述,也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的操作性技術(shù),在一些技術(shù)難題上給出解決方案。

潘海生補(bǔ)充道,面向產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè),應(yīng)注重復(fù)合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),完善公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,加強(qiáng)專業(yè)核心課程模塊化建設(shè),強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理,培養(yǎng)具有審辨式思維能力、解決復(fù)雜問題能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次技術(shù)技能人才。

評(píng)價(jià)機(jī)制也很重要。朱文輝指出,職教本科不能依循??茖哟温殬I(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也不能效仿普通本科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要緊扣高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,建立遵循職教本科規(guī)律的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體技術(shù)問題能力的要求。

對(duì)此潘海生建議,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,構(gòu)建多元主體參與的職業(yè)本科教育辦學(xué)質(zhì)量外部評(píng)價(jià)體系,積極探索職教本科專業(yè)認(rèn)證模式,發(fā)揮院校自身積極性,探索建立職業(yè)本科教學(xué)診斷體系,逐步建立自我監(jiān)督評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相輔相成、相互支持的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

避免理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)等問題

職業(yè)本科納入學(xué)位體系之后,還要注意哪些問題與挑戰(zhàn)?又該如何應(yīng)對(duì)?

注意避免職教本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式與普通本科趨同,職業(yè)教育失去自身的辦學(xué)定位特色。薛新龍?zhí)嵝?,這要求本科層次職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位授予單位在制定本單位的學(xué)位授予程序和授予標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)該突出職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)律,注重完善應(yīng)用技能素養(yǎng)考核條件和課程體系,建立職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位管理和質(zhì)量保障相關(guān)規(guī)章制度,避免照搬照抄普通本科學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。

職教本科所要培養(yǎng)學(xué)生的能力層次要求隨之上移,所涉及領(lǐng)域的復(fù)合性和集成度都大大提高。相應(yīng)的教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)生發(fā)展等也要有變化。朱文輝說:總體而言,要避免理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用可能面臨脫節(jié)的問題,避免職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神淡化的問題。只有把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用緊密銜接,把職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神與科學(xué)技術(shù)真正融合,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

職教本科,關(guān)鍵在于獲得社會(huì)認(rèn)可,根本在于辦學(xué)質(zhì)量,取決于標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、內(nèi)涵的提升和保障體系的完善。潘海生指出,應(yīng)建立職教本科標(biāo)準(zhǔn)體系,遵循職業(yè)教育類型屬性和技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律,抓緊制定職業(yè)本科教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建適合國(guó)情、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)體系。

加強(qiáng)職教本科內(nèi)涵建設(shè)也是勢(shì)在必行。潘海生建議,一方面專業(yè)建設(shè)不僅要體現(xiàn)職,還要體現(xiàn)高;不僅要緊緊圍繞聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端、對(duì)接新職業(yè),還要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),注重與中等職業(yè)教育、高職專科教育有機(jī)銜接和一體化設(shè)計(jì);更要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域,服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式,對(duì)接新職業(yè),更要與學(xué)校辦學(xué)特色相契合。另一方面,要積極實(shí)踐科研與育人相統(tǒng)一的校企合作新樣態(tài),積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)大學(xué)等校企合作新形式,不斷創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式。

潘海生還建議,要進(jìn)一步完善職教保障體系。一方面,不斷加大校舍建設(shè)和設(shè)施設(shè)備投入,加強(qiáng)專業(yè)化、實(shí)體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),吸引企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和協(xié)同創(chuàng)新中心、企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地等,提升職教本科辦學(xué)硬件條件。另一方面,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng),引導(dǎo)教師主動(dòng)承擔(dān)‘立地式’研發(fā)任務(wù),著力破解企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題,將新生產(chǎn)案例、新技術(shù)方案、新研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目,以科研反哺教學(xué),提升職教本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《光明日?qǐng)?bào)》( 2022年01月25日14版)

來源: 光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

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